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数学课堂上的扑克牌游戏

麻将APP下载 时间:2019年10月25日 07:47
数学课堂上的扑克牌游戏 ————我的教育故事 ————我的教育故事 王晓燕 “兴趣是最好的老师” 在课堂教学中,作为教师要努力激 , 发学生的学习兴趣,为学生创设钻研、探究的氛围,使学生 变被动接受知识为积极主动地获取知识,在探究过程中享受 到学习的快乐,体验成功的喜悦。为此,在小学数学中低年段 的计算教学中,根据小学生的年龄特点,我在课堂上引入了 扑克牌游戏,由于教学是以游戏的形式进行,枯燥的计算变 成了有趣的游戏比赛,学生的学习兴趣空前高涨,在激烈的 比赛中不仅获取了知识,而且感受到了学习的快乐,同时增 强了自信心。教学取得了事半功倍的效果。 案例一: 在一年级下册的教学中, 学生学会了 100 以内的加减法, 但是计算正确率和速度都不够理想,一年级的孩子对于枯燥 的计算很不感兴趣。我为此设计了一个关于连加连减的扑克 牌游戏,孩子们听说在要课堂上打扑克牌,高兴得炸了锅。 我让孩子们只带 1--10 的扑克牌, 总共 40 张, 然后将牌洗开。 游戏时,两人一组,练习连加时,由一人出牌,另一人计算, 先看清第一张牌是几,然后出第二张,将第二张和第一张加 起来,记住得数,继续出牌,依次加上每次新出的牌,加完 所有的牌,总和是 220。如果得数不是 220,计算出现失误, 本轮比赛失败。如果两人计算都正确,用时少的人获胜。练 1 习连减方法略同,只是一方出牌,另一方从 220 开始连续减 去每次出的牌。孩子们在课堂上玩得兴味盎然,每个人都在 全神贯注地计算,唯恐出现错误,把胜利拱手让给别人,在 欢乐的游戏中不知不觉做了很多的进位加法和退位减法题, 比老师给一张计算卷的练习效果要好很多倍。提高了学习效 率,激发了孩子的自信心和求知欲。在孩子们玩得不亦乐乎 的时候,我顺势鼓励孩子们回家可以和爸爸妈妈比试比试, 看看是爸爸妈妈的速度快,还是我们的速度快。这样的扑克 牌游戏,我们在课堂上和课余时间进行了很多次,孩子们很 喜欢这样的游戏。到后来,几个出色的孩子计算速度可以说 是神速,牌出多快就能算多快。我利用一个小小的游戏就攻 克了一年级孩子的进位加和退位减的难关,为后面的学习打 下了坚实的基础。 案例二: 在教学二年级的口算乘法时,传统的教学方法是让孩子 们反复背乘法口诀,有点“小和尚念经有口无心”的感觉,比 如要算 7×8,有的学生会从一一得一背到七八五十六,不能 快速有效地提炼出需要的乘法口诀。为此,我继续让扑克牌 大显身手,以游戏促计算。同学们每两人一组,一开始强弱 搭配,目的是以强带弱。游戏规则是:将 1--10 的 40 张扑克 牌一分为二,每人 20 张。游戏开始,两人同时出牌,看清 两张牌上的数字,快速算出积。谁先说出得数谁获胜,将落 2 地的两张牌收起,属于胜利战果,规定的时间内战果多的人 获胜。等孩子们都熟练以后,强强搭配,让竞争擦出激烈的 火花,可以采用过关斩将的形式,最强的选手和老师比赛。 通过这样的游戏形式,孩子们计算的兴趣达到了极致,好多 孩子书包里天天装着扑克牌,一下课就摆开了“战场” 当然, , 最终的胜利者应该属于我和我的每一个孩子。 案例三: 三年级下册有一个单元的内容是“三位数除以一位数” 这 , 部分知识对于 8、9 岁左右的孩子来说,难度比较大,而且 枯燥的计算,孩子们一点兴趣也没有,计算时错误百出。怎 样让孩子们既感兴趣又能使计算正确呢?我陷入了沉 思…… 冥思苦想。我一定要让我的孩子们快乐地学习,享受学 习过程带给他们的喜悦,而不是做一个痛苦的没有乐趣的接 受知识的容器。一个新的游戏渐渐在我的脑海里清晰起来, 这次让数字卡片粉墨登场。让每个学生准备 0--9 共 10 张数 字卡片,每两人一小组,强弱搭配,每两个小组分为一个比 赛组。游戏规则:摆出 0--9 的卡片,挑出 4 张,出题小组的 同学选出其中的三张卡片组成任意的一个三位数作为被除 数,剩下的一张卡片上的数作为除数,另一组的两个同学要 同时进行计算,两人的计算结果都正确才算有效,如果较弱 的那个同学有了错误,另一个同学要及时帮助他纠正错误, 3 然后记下余数。 交换出题, 每次计算两人都正确后记下余数, 余数之和最先达到 20 的小组获胜,获胜的同学可以很自豪 地将自己的大名写在黑板上。游戏开始后,教室里虽然有嘈 杂的说话声,但每个孩子都在紧张而认真地计算着,尤其是 那些平时比较懒散的同学,这时候被同组的同学催促着,一 点也不敢怠慢,更不敢不仔细,每个小组的同学都在争分夺 秒,唯恐自己失误。大家都争取将余数之和凑够 20,以胜利 者的姿态走上讲台,在黑板上写下自己的名字。在游戏中, 时间过得很快,一节课下了,孩子们还意犹未尽。我告诉孩 子们这样的游戏,我们还会继续,全班孩子发出了由衷的欢 呼声。其实,在这个游戏中,孩子们练习了很多的除法计算 题,各种类型的都有,但就是因为有了游戏的性质,他们的 学习积极性空前的高涨。 在后面的游戏中, 我又增加了难度, 余数之和达到 50 才算获胜,孩子们一开始都在取任意的数 作为除数,慢慢地,我发现有一部分孩子每次计算都用 9 做 除数,我的内心感到一阵惊喜,不用老师教,孩子们在自己 的摸索中发现了计算的规律。我问他们为什么要每次用 9 做 除数,他们很神秘地悄悄告诉我,因为除数是 9 的时候,这 个算式的余数最大是 8,如果除数是 2,余数最大只能是 1, 更多的时候没有余数,如果除数是 1,那就没有余数,要想 将余数之和凑够 50, 只有让余数每次都最大, 这样获胜的速 度就更快。 我不由得感叹, 孩子的智慧线 就看我们拿什么样的钥匙去开启!下课铃声响起的时候,黑 板上已经写满了名字,孩子们的脸上洋溢着胜利和喜悦,而 我也陶醉在这快乐的氛围中,分享着孩子们胜利的甘甜。 教师的角色是什么?我在不断地拷问自己,因为有了这 样的拷问,我才不断地学习,不断地尝试,不断地改变自己 的教学理念,使自己真正成为学生学习过程中的好伙伴。 5
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